目录：

• 哪些學(xué)生群體(tǐ)对于特殊教育有(yǒu)需求
• 我们针对特殊教育需求课程做出的调整
• 我们為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生采取的其他(tā)包容性措施

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依据西班牙宪法的规定，教育权是一项基本人权，因此，该國(guó)的教育机构必须确保所有(yǒu)的學(xué)生都能(néng)够在平等的条件下享有(yǒu)教育权，而為(wèi)了达到这一目标，丰富教育类型的多(duō)样性已成為(wèi)关键因素。

我们能(néng)够确定的是没有(yǒu)一套课程计划可(kě)以适用(yòng)于所有(yǒu)學(xué)生，因此，任何學(xué)校都有(yǒu)特殊教育需求（简称NEE）的學(xué)生群體(tǐ)存在，而我们必须為(wèi)他(tā)们做出相应的课程调整，以及為(wèi)他(tā)们提供更為(wèi)全面的包容性措施。

“特殊教育硕士”學(xué)位则是我们专门為(wèi)解决这一需求而设立的，该课程以培养能(néng)够满足特殊教育需求的专业人士為(wèi)目标。这里，您可(kě)能(néng)会问究竟什么是特殊教育需求呢(ne)？接下来，我们将為(wèi)您介绍哪些學(xué)生群體(tǐ)会被纳入这一范畴，而我们的教师们以及學(xué)校工(gōng)作(zuò)人员又(yòu)采取了哪些措施来满足他(tā)们的學(xué)习需求。

哪些學(xué)生群體(tǐ)
对于特殊教育有(yǒu)需求？

在当前的教育體(tǐ)系中(zhōng)，我们将需要特殊教育支持的學(xué)生称為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生。这些學(xué)生需要特定的关注，因為(wèi)他(tā)们可(kě)能(néng)因為(wèi)某种类型的残疾（无论是精(jīng)神、身體(tǐ)、认知还是感知方面的）或严重的行為(wèi)障碍而需要得到特殊的帮扶。下面列举一些我们认為(wèi)學(xué)生具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的原因：

· 智力障碍
· 视觉或听觉障碍
· 肢體(tǐ)障碍
· 交流障碍
· 罕见病

还有(yǒu)许多(duō)其他(tā)原因会导致學(xué)生出现特殊教育需求，一个具(jù)有(yǒu)包容性的學(xué)校应该為(wèi)这些學(xué)生提供特定的帮扶措施。因此，為(wèi)实现这一目标，我们需要包括教育學(xué)家、心理(lǐ)學(xué)专业人员以及學(xué)生家庭成员的通力合作(zuò)。

此外，區(qū)分(fēn)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生和具(jù)有(yǒu)特殊教育支持需求的學(xué)生也很(hěn)重要，后者是一个表述更為(wèi)广泛的术语，涵盖了其他(tā)可(kě)能(néng)引起學(xué)习问题的多(duō)种因素，例如注意力缺陷及多(duō)动障碍、上學(xué)较晚、个人心理(lǐ)承受能(néng)力较弱或智商(shāng)较高等。

针对特殊教育需求
做出课程调整

在教育方面，學(xué)校為(wèi)满足某些學(xué)生的學(xué)习需求所采取的调整措施称為(wèi)课程调整，课程调整可(kě)以分(fēn)為(wèi)两种类型：显著性和非显著性。其中(zhōng)，非显著性课程调整涉及课程的持续时间、教學(xué)方法以及评估工(gōng)具(jù)，在特定条件下，几乎所有(yǒu)學(xué)生对于非显著性课程调整都具(jù)有(yǒu)不同程度的需求。

然而，由于具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生的残疾程度或所患障碍的严重性较高，因此，通常情况下，他(tā)们需要的课程调整类型為(wèi)显著性。显著性课程调整不仅超越了教學(xué)技(jì )巧的范畴，而且还会涉及到课程内容的更改：一方面要根据學(xué)生的实际情况取消课程中(zhōng)的某些模块，另一方面也要根据每个个體(tǐ)的學(xué)习意愿来适当调整他(tā)们的學(xué)习目标。

在某些情况下，具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生可(kě)能(néng)需要具(jù)备特殊教育技(jì )能(néng)的教师，这些教师专门从事治疗教育或听觉语言教育，因此，他(tā)们為(wèi)常规的教育工(gōng)作(zuò)提供了必要的补充。

為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生
采取包容性措施

目前，仅有(yǒu)课程调整这一项措施是无法实现既定目标的，因此，我们需要在教育體(tǐ)系中(zhōng)為(wèi)具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生提供更為(wèi)全面的包容性措施。从欧洲以及國(guó)家层面来说，目前存在着诸多(duō)类似的包容性措施，列举如下：

• 學(xué)生异质(zhì)组织：与特殊教育特定學(xué)习小(xiǎo)组不同的是，这个组织内的成员与其他(tā)同學(xué)共同在异质(zhì)班级中(zhōng)學(xué)习。

• 家庭指导、调解和培训活动：通过这种方式，我们可(kě)以将家庭与學(xué)校联系起来，让家庭成员能(néng)够积极参与到孩子的教育中(zhōng)来，这对培养孩子在社交方面的能(néng)力也是有(yǒu)益的。

• 情感和社交帮扶：具(jù)有(yǒu)特殊教育需求的學(xué)生不仅需要在學(xué)习方面的帮扶，而且还需要在一个鼓励接受、尊重和同情的安(ān)全环境中(zhōng)學(xué)习。

• 意识提升活动：这些活动是面向社会大众的，我们要让更多(duō)的人了解到某些學(xué)生群體(tǐ)的特殊需求，继而让他(tā)们明白教育对于实现包容性社会的重要性。

• 研究活动：对具(jù)有(yǒu)不同障碍程度和残疾类型的學(xué)生群體(tǐ)的研究工(gōng)作(zuò)，将有(yǒu)助于我们能(néng)够更早地发现它们的存在，并為(wèi)我们后续制定更有(yǒu)效的教育帮扶政策提供参考依据。

社会需要各领域的专业人士加入到上述兼容性措施的制定和实施中(zhōng)来，為(wèi)此，我们设置了相关的在線(xiàn)教育硕士课程。

另外，我们的社会包容性职业培训课程(FP)，对于那些希望投身于创造更具(jù)包容性教育环境的學(xué)生来说，是一个极佳的选择。如您有(yǒu)任何疑问，请咨询欧洲大學(xué)招生部，让我们為(wèi)迎接新(xīn)课程的到来而做好准备吧！

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