吉内特·罗西（Ginette Rossi）的书吧鼓励學(xué)生阅读。

 

吉内特•罗西感到疲惫而沮丧。她已经当了15年的老师，但随着2017-18學(xué)年的开始，她对这份工(gōng)作(zuò)的热情已经被无奈所取代。

 

她对教师们必须遵循的严格课程安(ān)排感到不满，并对她學(xué)生们面容中(zhōng)所表现的冷漠感到沮丧。

 

罗西说：“我准备辞职，我感觉自己真的再也无法继续了。”

 

图源ASU官网

 

时间回到2023年。亚利桑那州立大學(xué)英语系四年级博士生罗西正坐(zuò)在位于凤凰城市中(zhōng)心的ASU艺术學(xué)院的教室里。她满面笑容，非常兴奋，说起话来滔滔不绝，彷佛迫不及待地要向来访者讲述她的故事。

 

两周前，罗西被亚利桑那州人文(wén)协会授予 “K-12 人文(wén)教育工(gōng)作(zuò)者奖”，该奖项旨在表彰通过课堂教學(xué)或领导學(xué)校人文(wén)项目让學(xué)生参与到人文(wén)活动中(zhōng)的教育工(gōng)作(zuò)者。

 

罗西对获得这一认可(kě)和2500美元的奖金，罗西显得很(hěn)谦卑，她说：“你真的不会因為(wèi)获得荣誉而成為(wèi)一名(míng)教师。”因此，获奖并非是她热情洋溢的原因。

 

相反，她说她感謝(xiè)亚利桑那州立大學(xué)和教师，他(tā)们通过向她展示不同的教學(xué)方式重新(xīn)点燃了她对教學(xué)的热爱。

 

罗西说：“我认為(wèi)很(hěn)多(duō)时候，人们对教师的描述是，我们很(hěn)累，我们工(gōng)资很(hěn)低，我们没有(yǒu)灵感，我们常被告知要做什么。但我认為(wèi)，ASU让我能(néng)够做到的是，让我的學(xué)生看到一个真正的教师是什么样的。”

 

在罗西被ASU艺术學(xué)院聘用(yòng)去教授五年级英语并担任阅读专家后，她收到了ASU关于英语教育硕士學(xué)位的電(diàn)子邮件，转变从此就发生了。

 

罗西申请了该课程，并被录取，随着她角色的转变，她成為(wèi)了英语系教授杰西卡·厄尔利（Jessica Early）和加布里埃尔·阿西维多(duō)（Gabriel Acevedo）的學(xué)生，就在这段时间，她发现了一种不同的教學(xué)方法。

 

罗西一直被告知，教师应该按照课程表上课，制定教學(xué)计划并给學(xué)生打分(fēn)。但厄尔利教授、阿西维多(duō)教授和ASU的其他(tā)教授向她提出了教學(xué)上的挑战：

 

如何让學(xué)生参与进来？

 

如何发掘學(xué)生们的故事和好奇心？

 

罗西说：“他(tā)们告诉我：作(zuò)為(wèi)一名(míng)教师，你要走进學(xué)生群體(tǐ)，花(huā)时间在學(xué)生群體(tǐ)中(zhōng)，去了解你的學(xué)生，而不是學(xué)校给你什么，你就做什么，被动地接受一切。同时，他(tā)们还教我如何询问學(xué)生想要了解什么。”

 

罗西称厄尔利教授為(wèi)她的“贵人”，在她身上，罗西看到了她再次想成為(wèi)的那种教师：热情，创新(xīn)。不要直接指导學(xué)生应该去哪里，而是在學(xué)生所在的地方与他(tā)们相遇。

 

罗西说：“我看着她，心想，哇，这就是我想要的教學(xué)方式。”

 

罗西决心把自己对书籍的热爱灌输给五年级的學(xué)生。她想到了自己的童年，想到了书籍是如何帮她从“疯狂的童年”中(zhōng)解脱出来的。

 

只有(yǒu)一个问题。

 

罗西回忆说：“当我把书拿(ná)出来给全班同學(xué)看时，我想：这些故事里没有(yǒu)一个不同的角色。但在我面前的这些都是多(duō)元化的學(xué)生。”

 

一天晚上，在厄尔利教授的541教學(xué)课本《中(zhōng)學(xué)阅读教學(xué)方法课》上，罗西读了一篇来自肯特州立大學(xué)两位教育家的文(wén)章。他(tā)们对高中(zhōng)生為(wèi)什么不喜欢阅读进行了研究。

 

他(tā)们认為(wèi)，最重要的是给學(xué)生创造一个鼓励阅读的环境，而不是教师简单地指定阅读书目让學(xué)生自己阅读。

 

罗西决定用(yòng)自己的方式来解决这个问题。第二天上课时，她告诉學(xué)生们她的想法，并询问他(tā)们有(yǒu)什么想法。

 

罗西说：“让我们把大家的想法组合在一起，重新(xīn)创造出与众不同的东西。

 

學(xué)生们回答(dá)说：“如果，我们可(kě)以阅读任何一本书呢(ne)？”

 

于是，“书吧”诞生了。

 

罗西告诉她的學(xué)生们，他(tā)们可(kě)以阅读任何东西，比如：小(xiǎo)说、短篇小(xiǎo)说、杂志(zhì)、食谱，甚至漫画书。

 

图源ASU官网

 

只要每次阅读时间持续至少20分(fēn)钟，并且每季度阅读三本不同的作(zuò)品。每个季度末，他(tā)们都会在咖啡馆式的氛围中(zhōng)聚在一起，谈论自己的阅读收获，庆祝自己的成就。

 

有(yǒu)一个季度，他(tā)们吃了热巧克力和饼干。另一个季度则是甜甜圈加洒花(huā)。

 

罗西说：“在我意识到这一点之前，孩子们已经开始控制和设计派对了。我的意思是，它就这样自然地产(chǎn)生了：學(xué)生们开始互相分(fēn)享书籍，进而发现了他(tā)们不知道的那些共同点。”

 

罗西说：“我的一个五年级學(xué)生跟我说，他(tā)通过书吧认识了自己最好的朋友。”

 

罗西向其他(tā)老师介绍了这个书吧的概念。然后，她在全國(guó)英语教师委员会年度会议上提出了这个想法。如今，在美國(guó)全國(guó)范围内已有(yǒu)30多(duō)所學(xué)校采用(yòng)了书吧的理(lǐ)念。

 

罗西现在在ASU艺术學(xué)院教授11年级的英语预科(kē)班。罗西说：“我从未做过这样的计划，它就这么自然地发生了。”

 

这一切都是因為(wèi)：她在ASU，找到了一种方法，让她重新(xīn)爱上了教學(xué)。