奈瑟尔

“认知心理(lǐ)學(xué)之父”

1928年，奈瑟尔，出生在德(dé)國(guó)一个富有(yǒu)声望的犹太家庭，童年时全家移民(mín)美國(guó)。他(tā)本人考入哈佛大學(xué)，主修物(wù)理(lǐ)，后受心理(lǐ)史學(xué)家波林影响，立志(zhì)投身心理(lǐ)學(xué)。

1967年，奈瑟尔出版《认知心理(lǐ)學(xué)》一书，标志(zhì)着认知心理(lǐ)學(xué)派理(lǐ)论的成熟。他(tā)被称為(wèi)“认知心理(lǐ)學(xué)之父”，并于1984年当选為(wèi)國(guó)家科(kē)學(xué)院院士。   

他(tā)对“认知”作(zuò)出了明确定义，即“认知”是“感觉输入凭其被转化、简约、精(jīng)加工(gōng)、储存、恢复和应用(yòng)的全过程……诸如感觉、知觉、想象、保持、回忆、问题解决和思维等术语……指的都是认知的假设阶段或方面”。这个定义一直被现代认知心理(lǐ)學(xué)家广泛认同和采用(yòng)。

赫伯特 · 西蒙

创建狭义认知心理(lǐ)學(xué)

面对认知心理(lǐ)學(xué)研究范围越来越窄的趋势，奈瑟尔1976年出版了《认知与现实》一书，标志(zhì)着其认知心理(lǐ)學(xué)发生了生态學(xué)转向。在该书中(zhōng)，奈瑟尔认為(wèi)认知心理(lǐ)學(xué)应致力于解决四个重要问题，即人性的概念、认知心理(lǐ)學(xué)的发展、认知心理(lǐ)學(xué)的基本假设以及注意、容量和意识问题。

狭义的认知心理(lǐ)學(xué)是指用(yòng)信息加工(gōng)的观点和术语解释人的认知过程的科(kē)學(xué)，因此，也叫信息加工(gōng)心理(lǐ)學(xué)。

50年代，西蒙和纽厄尔等人共同创建了信息加工(gōng)心理(lǐ)學(xué)，提出“物(wù)理(lǐ)符号系统假设”。1969年，美國(guó)心理(lǐ)學(xué)会授予西蒙“杰出科(kē)學(xué)贡献奖”。1978年，西蒙获诺贝尔经济學(xué)奖。

他(tā)们把人脑和電(diàn)脑都看作(zuò)是加工(gōng)符号的物(wù)理(lǐ)系统，而人脑的心理(lǐ)活动和電(diàn)脑的信息加工(gōng)都是符号的操作(zuò)过程，因而人的思维活动便可(kě)成為(wèi)能(néng)够进行客观描述的信息加工(gōng)过程。

这一理(lǐ)论开辟了从信息加工(gōng)观点研究人类思维的方向，推动了认知科(kē)學(xué)和人工(gōng)智能(néng)的发展。西蒙也被称為(wèi)“人工(gōng)智能(néng)之父”。

让·皮亚杰

“认知发展理(lǐ)论”开创者

让·皮亚杰，是瑞士心理(lǐ)學(xué)家，早年接受生物(wù)學(xué)的训练，继而对认识论和逻辑學(xué)具(jù)有(yǒu)浓厚兴趣，后来他(tā)長(cháng)期从事儿童心理(lǐ)學(xué)研究。一生留给后人60多(duō)本专著、500多(duō)篇论文(wén)，获得过几十个名(míng)誉博士、荣誉教授和荣誉科(kē)學(xué)院士称号。

他(tā)创立“认知发展理(lǐ)论”，被认為(wèi)是广义认知心理(lǐ)學(xué)代表。着重于探讨人的知识是如何形成的？以及人类的知识是如何增長(cháng)的？发生知识论的特点便是从各种知识最基本形式，去发觉它们的根源，去追溯它们从最初水平直到科(kē)學(xué)思想的发展过程。

此外，皮亚杰的主要观念还包括：同化、适应、平衡、图式、结构的机制，他(tā)将儿童发展阶段分(fēn)為(wèi)：感知运动阶段(出生-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具(jù)體(tǐ)运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段。

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